ابراهیمصالحی، عمران و میمنت عابدینی، بلترک. (1397). بررسی رابطه شادکامی با موفقیت تحصیلی دانشآموزان در فضاهای آموزشی استان مازندران با تأکید بر نقش برنامهریزی آموزشی. دوفصلنامه مطالعات برنامهریزی آموزشی، 7(3)،145-122.
امامقلیوند، فاطمه؛ کدیور، پروین و پاشا شریفی، حسن. (1397). پیشبینی شادکامی و خلاقیت براساس جو مدرسه با میانجیگری درگیری تحصیلی و شایستگی هیجانی اجتماعی دانش آموزان دختر دبیرستانی. فصلنامه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی، 15(52)، 181-155.
بهاریان، علی. (1398). بررسی رابطه سبک مدیریت کلاس با تفکر تأملی و شادکامی دانش آموزان ششم ابتدای شهر بردسکن، پایاننامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی. دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بردسکن.
پرویز، سیده فائزه؛ پیروزه، خدیجه؛ جمالیان زاده، برزو. (1398). تأثیر شادی و نشاط بر روی یادگیری دانشآموزان مقطع ابتدایی،
سومین همایش ملی راهکارهای دستیابی به توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی ایران، 8-1.
جوادی، رحم خدا؛ رسولی، محسن؛ نظری، علی محمد و حسنی، جعفر. (1396). پیشبینی کیفیت زندگی کاری معلمان زن بر اساس تعارض کار، خانواده و تعهد سازمانی. آموزش و ارزشیابی علوم تربیتی، 10(38)، 94-79.
حسینچاری، مسعود؛ قزلبیگلو، فتانه و جوکار، بهرام. (1398). تعامل معلم-دانش آموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی: نقش واسطهگری جهتگیری هدف. روانشناسی تربیتی (روانشناسی و علوم تربیتی)، 15(52)، 85-45.
خوشبخت، فریبا. (1378). بررسی اثرات مدرسه، کلاس و ویژگیهای دانشآموزان در تبیین عملکرد ریاضی و نگرش نسبت به تحصیل در مدارس ابتدایی: شواهد تجربی مدل اثربخشی آموزشی. پایان نامه دکتری. دانشگاه شیراز. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
ساداتی فیروزآبادی، سمیه و نورانی کوتنایی، ژیلا. (1397). تبیین تابآوری شغلی معلمان مدارس استثنائی: براساس سبک مقابلهای و نقش واسطهای باورهای مذهبی. فصلنامه کودکان استثنائی، 18(1)، 108-97.
سیستانیاللهآبادی، محبوبه؛ البرزی، محبوبه و خوشبخت، فریبا. (1399). رابطه بین متغیرهای هوش معنوی والدین و معلمان و شادکامی دانشآموزان دوره ابتدایی: نقش واسطهگری بهزیستی معنوی دانشآموزان. فصلنامه مسائل کاربردی تعلیم و تربیت اسلامی، 5(1)، 35-60.
شریف پهله، محمد؛ عابدینی، مهنوش (1398). نگاهی به عوامل مرتبط با کارایی و صلاحیت حرفهای معلمان، مجله مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 5 (4)، 76-87 .
عزیزی، لیلا؛ فیضآبادی، زهرا و صالحی، مریم. (1387). تحلیل عامل اکتشافی و تأییدی پرسشنامه فرسودگی شغلی مزلاچ در کارکنان دانشگاه تهران، مطالعات روانشناختی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهراء، 4 (3)، 92-73.
علی پور، احمد و نوربالا، احمدعلی .(1387). بررسی مقدماتی پایایی و روایی پرسشنامهی شادکامی آکسفورد در دانشجویان دانشگاههای تهران . فصلنامهی اندیشه و رفتار، 5 (1و2)، 65-55.
غلامی، سمیه و حسین چاری، مسعود. (1390). پیشبینی شادکامی دانشآموزان با توجه به ادراک آنها از انتظارات معلم، نحوه تعامل معلم و خودکارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 3 (1)، 107-83.
فریس آبادی، لیلا؛ خسروی، معصومه و صباحی، پرویز. (1394). اثربخشی آموزش مهارتهای ارتباطی بین فردی و حل مسأله اجتماعی بر بهبود رفتار سازگارانه و عمکرد تحصیلی دانشآموزان دختر با کمتوانی ذهنی، روانشناسی افراد استثنائی، 5 (18)، 121-101.
قربانی، سکینه. (1394). رابطه بین ویژگی شخصیتی معلمان و ادراک دانشآموزان از مهارت ارتباطی آنها با شادکامی دانشآموزان، پایان نامه کارشناسیارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده پردیس خواهران، دانشگاه کاشان.
کارگر، سعید؛ محمدتقی، ایمان؛ عباسی شوازی، محمدتقی (1397). رابطه سبک زندگی فراغتی و دینی با شادکامی اجتماعی، مجله راهبرد فرهنگ، 44، 171-211.
گلپرور، محسن؛ دهقان، صفورا و مهداد، علی. (1395). نقش پنج عامل بزرگ شخصیت در رابطه میان استرس شغلی با فرسودگی هیجانی و خستگی.
مجله مطالعات روانشناسی صنعتی و سازمانی، 1(1)، 118-95.
محمودی، محمدهادی و قصلانی، روژین. (1394). بررسی رابطه میان مؤلفههای هوش هیجانی، تأمل عمیق و فرسودگی شغلی و تفاوت سطح این مؤلفهها نسبت به سطح تحصیلات معلمان زبان انگلیسی. مطالعات زبان و ترجمه، 48(2)، 76-50.
نبوی، صادق؛ سهرابی، فرامرز؛ افروز، غلامعلی؛ دلاور، علی و حسینیان، سیمین. (1396). پیش بینی سلامت روان معلمان براساس متغیرهای خودکارآمدی و حمایت اجتماعی، فصلنامه علمی پژوهشی آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، 5 (2)، 138-129.
نریمانی، محمد؛ خشنودنیای چماچایی، بهنام؛ زاهد، عادل؛ ابوالقاسمی، عباس (1392). نقش درک حمایت معلم در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری، مجله ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 110-128.
یارمحمدیان، محمدحسین؛ شفیع پورمطلق، فرهاد (1392). ارائه مدلی جهت ارزیابی عوامل مؤثر بر توسعه ارتباط کارآمد ادراک شده بین دانشآموز و معلم در مدارس هوشمند، پژوهش در برنامهریزی درسی، 10 (2)، 16-26.
Aloe, A. M., Amo, L. C., & Shanahan, M. E. (2014). Classroom management self-efficacy and burnout: A multivariate meta-analysis. Educational Psychology Review, 26, 101–126.
Aydın, A. (2016). Mutluluk. (First Edition). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Billingsley, B., & Bettini, E. (2019). Special education teacher attrition and retention: A review of the literature. Review of Educational Research, 89, 697–744.
Bird, J. M., & Markle, R. S. (2012). Subjective well-being in school environments: promoting positive youth development through evidence-based assessment and intervention. American Journal of Orthopsychiatry, 82, 61-66.
Braun, S. S., Schonert-Reichl, K. A., & Roeser, R. W. (2020). Effects of teachers’ emotion regulation, burnout, and life satisfaction on student well-being. Journal of Applied Developmental Psychology, 69, Article 101151.
Breeman, L. D., Wubbels, T., Vanleir, P. A. C., Verhulst, F. C., Van der Ende, J., Maras, A., Hopman, J. A. B., & Tick, N. T. (2015). Teacher characteristics, social classroom relationships, and children's social-emotional, and behavioral classroom adjustment in special education. Journal of School Psychology, 53, 87-103.
Brok, P. D. Fisher, P., Brekelmans, M. Wubbels, T. & Rickards, T. (2006). Secondary teacher's interpersonal behavior in Singapore, Brunie and Australia: A cross-national comparison Asia-Pacific. Journal of Education, 26 (1), 99-115.
Capp, G., Berkowitz, R., Sullivan, K., Astor, R. A., De Pedro, K., Gilreath, T. D., ... & Rice, E. (2016). Adult relationships in multiple contexts and associations with adolescent mental health. Research on Social Work Practice, 26(6), 622-629.
Chen, X & Lu, L. (2022). How classroom management and instructional clarity relate to students' academic emotions in Hong Kong and England: A multi-group analysis based on the control-value theory. Learning and Individual Differences, 98, 102-183.
Corbina, C. M., Alamosa, P., Lowensteinb, A., Downera, T., Brown, B. (2019). The role of teacher-student relationships in predicting teachers’ personal accomplishment and emotional exhaustion. Journal of School Psychology, 77, 12-1.
Crouch, J. L., Jamil, F., Pianta, R. C., Rudasill, K. M. & De Coster. J. (2018). Observed quality and consistency of fifth graders’ teacher-student interactions: Associations with feelings, engagement, and performance in school. SAGE OpenResearch Paper, 1-11.
David, S. A., Boniwell, I., & Ayers, A. C. (2013). Conclusion: The future of happiness. International Journal of Wellbeing, 3,213-228.
Fiorilli, C. (2015). The effect of teachers’ emotional intensity and social support on burnout syndrome; A comparison between Italy and Switzerland. Revue Europeenne de Psychologie Appliquee, 65(6), 275-283.
Francis, L. J., Brown, I. B. Lester, D. & Phlip, C. (1998). Happiness as stable extroversion: A cross-cultural examination of reliability and validity of Oxford Happiness Inventory among students in the U. K., U. S. A., Australia, and Canada. Journal of Personality and In Dividual Differences, 24, 167-171.
Fredrickson, B. L., Grewen, K. M., Coffey, K. A., Algoe, S. B., Firestine, A. M., Arevalo, J. M. & Cole, S. W. (2013). A functional genomic perspective on human well-being. Proceedings of the National Academy of Sciences, 110(33), 13684-13689.
Ghanizadeh, A., & Jahedizadeh, S. (2015). Teacher burnout: A review of sources and ramifications. Journal of Education Society and Behavioural Science, 24–39.
Lan, X. & Moscardino, U. (2019). Direct and interactive effects of perceived teacher-student relationship and grit on student wellbeing among stay-behind early adolescents in urban China. Learning and Individual Differences, 69, 129-137.
Madigan, D. & Kim, L. (2021). Does teacher burnout affect students? A systematic review of its association with academic achievement and student-reported outcomes. International Journal of Educational Research, 105, 1-12.
Neumann, K., Härtig, H., Harms, U., & Parchmann, I. (2017). Science teacher preparation in Germany. In J., Pedersen, T., Isozaki, and T. Hirano, T. (ed.), Model science teacher preparation programs: An international comparison of what works best. Charlotte, NC: Information Age Publishing, 29-52.
Ratelle, C. F., & Duchesne, S. (2014). Trajectories of Psychological need satisfaction from early to late adolescence as a predictor of adjustment in school. Contemporary Psychology, 39, 388-400.
Ross, S. W., Romer, N. & Horner, R. H. (2012). Teacher Well-being and the implementation of school-wide positive behavior intervention supports. Journal of Positive Behavior Intervention, 14, 118-128.
Scales, P. C., Pekel, K., Sethi, J., Chamberlain, R. & Van Boekel, M. (2019). Academic year changes in student-teacher developmental relationships and their linkage to middle and high school students’ motivation: A mixed methods study. Journal of Early Adolescence, 1–38.
Sezer, Ş., & Can, E. (2018). School happiness: Parents’ opinion on required qualifications for school happiness. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(1), 191-220.
Shen, B., McCaughtry, N., Martin, J., Garn, A., Kulik, N., & Fahlman, M. (2015). The relationship between teacher burnout and student motivation. The British Journal of Educational Psychology, 85, 519–532.
Wubbles, T. & Levy, J. (1991). A Comparison of interpersonal behavior of Dutch and American teachers. International Journal of Intercultural Relationships, 15, 1-18.
Wubbles, T. Creton, H. Levy, J. & Hooymayers, H. (1993). The model for interpersonal behavior. In, T. Wubbles., & J. Levy. (ED), Do you know what you look like? Interpersonal relations in Education. London: The Flamer press.
Zendarski, N., Haebich., K., Bhide, S., Quek, J., Nicholson., J. M., Jacobs, K. E., Efron, D. & Sciberras, E. (2020). Student teacher relationship quality in children with and without ADHD: A cross-sectional community-based study. Early Childhood Research Quarterly, 51, 275-284.
)